—、選擇題:1 ~12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

1.在教育學理論發(fā)展中，提出兒童智力發(fā)展階段與教學關系理論的教育家是（      ）

A.贊科夫

B.皮亞杰

C.布魯納

D.瓦·根舍因

2.根據(jù)課程計劃,以綱要的形式編定的有關課程教學內(nèi)容的指導性文件稱為（      ）

A.課程標準

B.課程綱要

C.課程要素

D.課程規(guī)范

3.教師的表率作用主要體現(xiàn)在（      ）

A.衣著整潔

B.言行一致

C.舉止端莊

D.談吐文雅

4.家庭教育的主要特點是（      ）

B.情感化

A.融合性

D.全面性

C.理智性

5.小明同學沒寫英語作業(yè),班主任王老師占用體育課的時間批評教育他,讓其補寫作業(yè)。王老師的做法主要侵犯了小明的（      ）

A.名譽權

B.受教育權

D.隱私權

C.健康權

6.最早使用美育一詞的是（      ）

A.赫爾巴特

B.席勒

C.盧梭

D.孔子

7.遺傳素質在人的發(fā)展中的作用表現(xiàn)為其是人的發(fā)展的（      ）

A.生理前提

B.生理基礎

C.自然前提

D.物質基礎

8.貫徹教育方針,實施全面發(fā)展教育,實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（      ）

A.智育

B.德育

C.教學

D.體育

9.備課時,教師要按順序寫出三種教學計劃,分別是（      ）

A.單元計劃、學期計劃、課時計劃

B.課時計劃、單元計劃、學期計劃

C.課時計劃、學期計劃、單元計劃

D.學期計劃、單元計劃、課時計劃

10.我國現(xiàn)代學制發(fā)展中,第一個實行的現(xiàn)代學制是（      ）

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.王子癸丑學制

D.壬成學制

11.《中共中央關于教育體制改革的決定》指出,要有計劃、有步驟地普及九年制義務教育,并把其責任交給（      ）

A.國家

B.地方

C.學校

D.家長

12.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（      ）

A.進行科學的發(fā)現(xiàn)

B.進行技術的發(fā)明

C.創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律

D.探索未知的領域

二、辨析題:13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤,然后說明理由。

13.品德評價法是通過表揚、獎勵等肯定的方式激勵學生上進的德育方法。

14.循序漸進教學原則中的“序”是指學生認識能力的發(fā)展順序。

三、簡答題:15～17小題，每小題8分，共24分。

15.教學過程有哪些基本規(guī)律?

16.簡述國外課程改革的基本趨勢。

17.教師專業(yè)發(fā)展的含義是什么?教師應具備哪些專業(yè)能力?

四、論述題:18小題,15分。

18.閱讀下列案例,并回答問題。

上生物課時,魏老師帶來一只烏龜,他要求同學們根據(jù)以前學過的知識,判斷烏龜是否是脊椎動物。

李明同學說:“烏龜和螃蟹一樣,屬于節(jié)肢動物中的甲殼類?！?/p>

張磊不同意。他走上講臺,把烏龜放到地上,用腳踩了踩,沒踩碎。他便對大家說:“烏龜屬于脊椎動物,因為踩不破龜殼,說明它體內(nèi)有堅硬的脊椎骨?！?/p>

韓曉說:“我爸爸解剖烏龜時,我只看到它的背面和腹部有兩塊硬殼,沒看到脊椎骨?！睆埨谡f:“它的脊椎骨可能與甲骨連合在一起,不然的話,為什么它那么硬而螃蟹殼一踩就破?”

張強說:“烏龜是用肺呼吸的,不可能是無脊椎動物?！薄?

在爭論的過程中,魏老師引導學生回憶脊椎動物的特征,把討論引向深入,最后得出結論，烏龜屬于脊椎動物。

問題：這一教學片段主要運用了哪一種教學方法？請結合案例分析該教學方法的優(yōu)缺點及運用要求。

五、選擇題:19~30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

19.自我效能理論的是（      ）

A.費斯廷格

B.韋納

C.阿特金森

D.班杜拉

20.下列不屬于知覺的基本特征的是（      ）

A.知覺的選擇性

B.知覺的規(guī)律性

C.知覺的理解性

D.知覺的恒常性

21.注意的兩個基本特點是（      ）

A.指向性與選擇性

B.指向性與集中性

C.緊張性與集中性

D.緊張性與選擇性

22.以個體感知討的事物的形象為記憶內(nèi)容的記憶是（      ）

A.情緒記憶

B.形象記化

C.情景記憶

D.動作記憶

23.記憶過程的中心環(huán)節(jié)是（      ）

A.再認

B.回憶

C.保持

D.識記

24.醫(yī)生在給病人看病時，能熟練地邊詢問病情邊記錄,這表現(xiàn)出的注意品質是（      ）

A.注意分散

B.注意轉移

C.注意分配

D.注意廣度

25.個體對某態(tài)度對象的卷入水平屬于態(tài)度的（      ）

A.深刻維度

B.強度維度

C.中性維度

D.外顯維度

26.下列屬于韋氏智力量表中言語分量表的項目的是（      ）

A.完成圖片

B.排列圖片

C.實物組合

D.數(shù)字推理

27.學生解題能夠“一題多解”,說明他有較強的（      ）

A.再現(xiàn)思維

B.求同思維

C.輻合思維

D.發(fā)散思維

28.下列選項中,不屬于外部感覺的是（      ）

A.運動覺

B.聽覺

C.膚覺

D.視覺

29.在出乎意料的緊追情況卜,所引起的急速而感到緊張的情緒狀態(tài)是（      ）

A.激情

B.應激

C.心境

D.憤怒

30.先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用稱為（      ）

A.前攝抑制

B.后攝抑制

C.泛化

D.遺忘

六、辨析題:31 ~32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤,然后說明理由。

31.性格是指人習慣化了的行為方式的人格特性。

32.從眾使人們喪失獨立判斷與見解，人云亦云,因而是消極的。

七、簡答題:33 ~35小題，每小題8分，共24 分。

33.簡述激發(fā)學生學習動機的方法。

34.簡述認知與情緒的關系。

35.簡述心理咨詢的主要形式。

八、論述題:36小題，15分。

36.試述人格的含義并通過實例說明學校教育對學生人格發(fā)展的影響。

【參考答案及解材】

一、選擇題

1.【答案】B

【應試指導】在西方,瑞士教育家皮亞杰在《教育科學和兒童心理學》一書中提出了兒童智力發(fā)展階段與教學關系的理論,在一定程度上反映了教育的某些特點和規(guī)律。

2.【答案】A

【應試指導】學科課程標準是指根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關課程教學內(nèi)容的指導性文件,它規(guī)定課程的知識范圍、深度、體系、教學進度和教學法的要求。

3.【答案】B

【應試指導】教師要做到身教,最基本的要求是凡是要求學生去做的,教師一定要身體力行,做到言行一致,發(fā)揮表率作用。

4.【答案】A

【應試指導】融合性是家庭教育的主要特點,即家庭教育與家庭生活是融為一體的,家庭教育與家庭生活在各個方面交叉滲透,而且隨著家庭生活的變化和受教育者的發(fā)展不斷地變換著形式和內(nèi)容。

5.【答案】B

【應試指導】學生的權利主要是從學生作為學校中的受教育者這一特定身份出發(fā)的。根據(jù)《教育法》規(guī)定,受教育者享有參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料等權利。題干中,小明的體育課時間被占用，他無法按教育教學計劃參加體育課學習活動。因此,小明的受教育權被侵犯。

6.【答案】B

【應試指導】美育一詞是德國劇作家、美學家席勒在《美學書簡》中首次提出使用的。他認為美育就是審美教育,也叫美感教育。

7.【答案】A

【應試指導】遺傳是指人們從父母先代繼承下來的解剖生理特點。如膚色、身高和體重等都是可以遺傳的。這些解剖生理特點也稱遺傳素質。遺傳素質是人的發(fā)展的生理前提或物質前提。

8.【答案】C

【應試指導】教學是教師的教和學生的學共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。教學是貫徹教育方針,實施全面發(fā)展教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。

9.【答案】D

【應試指導】備好課是教好課的前提,備課的要求之一是寫好三種計劃,即學年(或學期)教學進度計劃、單元(或課題)計劃、課時計劃(教案）。

10.【答案】B

【應試指導】1903年,清政府任命張之洞、榮慶、張百熙三人重新修訂，另頒發(fā)“癸卯學制”。制訂該學制的目的是使“條目更加詳密,課程更加完備,禁戒更加謹嚴”。該學制主要承襲了日本的學制，是中國實行的第一個現(xiàn)代學制。該學制明文規(guī)定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”,明顯反映了“中學為體,西學為用”的思想。另外,還規(guī)定不許男女同校,輕視女子教育,體現(xiàn)了半殖民地半封建的特點。

11.【答案】B

【應試指導】1985年,我國正式頒布《中共中央關于教育體制改革的決定》,規(guī)定把普及九年制義務教育的責任交給地方,有計劃、有步驟地普及九年制義務教育。

12.【答案】C

【應試指導】創(chuàng)造性指教師勞動的創(chuàng)造性與其他勞動所體現(xiàn)的創(chuàng)造性有著明顯的不同。教師勞動的創(chuàng)造性既不表現(xiàn)在可以產(chǎn)生新穎的、與眾不同的物質產(chǎn)品,也不表現(xiàn)在對未知領域里的探索與發(fā)現(xiàn)。教師勞動的創(chuàng)造性從總體來講，主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律。

二、辨析題

13.不全面或錯誤。

品德評價法除了運用表揚和獎勵等肯定的手段外,還可采用批評和懲罰等否定的手段來對學生進行德育。

14.不全面或錯誤。

“序”有兩層含義:-一是科學知識的內(nèi)在邏輯體系;二是學生認識能力發(fā)展的順序。

三、簡答題

15.(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律。

(2):教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

(3)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

(4)傳授知識與品德教育相統(tǒng)-的規(guī)律。

16. (1)在指導思想上，各種課程理論相互滲透和融合。

(2)在課程內(nèi)容上，重視教材的現(xiàn)代化和理論化。

(3)在學科類型上，趨于綜合化和一體化。

(4)在課程結構上，普通課程和職業(yè)課程相結合。

(5)加大課程難度，進行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)。

17.教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員,在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程，即由一個專業(yè)新手逐漸發(fā)展成為專家型教師的過程。

教師應具備的專業(yè)能力包括語言表達能力教育教學管理能力、教育教學組織能力、自我反思能力等。

四、論述題

18.運用的是討論法，即在教師的指導F，由全班或小組成員圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法，從而進行相互學習的一種方法。

討論法的優(yōu)點是學生通過對所學內(nèi)容的討論，可以集思廣益、互相啟發(fā)、加深理解、提高認識，同時還可以激發(fā)學習熱情,培養(yǎng)對問題的鉆研精神并訓練語言表達能力。缺點是受到學生知識、經(jīng)驗水平和能力發(fā)展的限制，比較容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的情況。

運用討論法的基本要求:①討論前，教師應提出討論題目和討論的具體要求，指導學生收集有關資料;②討論時,教師要引導學生圍繞中心問題聯(lián)系實際進行，要讓學生普遍有發(fā)言的機會;③討論結束時，教師要進行小結，并提出要進一步 思考的問題。

五、選擇題

19.[答案] D

[應試指導]費斯廷格提出的是動機的認知理論，韋納提出的是成敗歸因理論，阿特金森提出的是成就動機理論。

20.[答案] B

[應試指導]知覺的基本特征有:(1)知覺的選擇性;(2)知覺的理解性;(3)知覺的整體性;(4)知覺的恒常性。

21.[答案] B

[應試指導]注意有兩個特征:指向性和集中性。注意的指向性表現(xiàn)出人的心理活動具有選擇性。這種選擇性不僅表現(xiàn)為選取某種活動和對象，而且表現(xiàn)為心理活動對這些活動和對象的比較長時間的保持。注意的集中性不僅指離開一切與活動對象無關的東西，而且也指對各種干擾刺激進行抑制，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。

22.[答案] B

[應試指導]形象記憶是以個體感知過的事物的形象為記憶內(nèi)容的記憶。如人們游覽過萬里長城、黃山后，在頭腦中留下了生動的形象，當人們再提起他們的所到之處時，能夠再現(xiàn)或回憶起來，這就是形象記憶。這種記憶在頭腦中所保留的是事物的具體、生動的形象,具有鮮明的直觀性特點，它以表象的形式在頭腦中儲存過去的經(jīng)驗。

23.[答案] C

[應試指導]記憶是通過識記、保持、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)在人腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。識記是記憶活動的開端環(huán)節(jié)和基礎;保持是記憶過程的中心環(huán)節(jié);再認與回憶是衡量記憶鞏固的程度以及是否記住的重要指標，也是記憶要達到的目的。

24.[答案] C

[應試指導]注意分配是指人們把自已的心理活動指向于兩種或兩種以上的對象或任務上的注意品質。

25.[答案] A

[應試指導]社會態(tài)度共有5個維度，分別是:指向維度、強度維度、中性維度、外顯維度和深刻維度，其中深刻維度指的是個體對某態(tài)度對象的卷入水平。

26.[答案] D

[應試指導]韋氏智力量表包括言語和操作兩個分量表。言語分量表是測驗兒童的言語能力的，它包括的項目有詞語、常識、理解、回憶、發(fā)現(xiàn)相似性和數(shù)字推理等;操作分量表的項目有完成圖片、排列圖片、實物組合拼圖、譯碼等。

27.[答案] D

[應試指導] 發(fā)散思維，又稱求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種 可能的方向擴散，從而求得 多種答案。發(fā)散思維的過程,是從給予的信息中產(chǎn)生多種信息的過程，因為發(fā)散思維使思考者不拘泥于一個途徑、一個方法。

28.[答案] A

[應試指導]內(nèi)部感覺包括:運動覺、平衡覺、機體覺。外部感覺包括:視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺。

29.[答案] B

[應試指導]應激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而感到緊張的情緒狀態(tài)。激情是一種爆發(fā)式的猛烈而短暫的情緒狀態(tài)。心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的情緒體驗。

30.[答案] A

[應試指導]前攝抑制是先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。后學習的材料對保持回憶先學習的材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。

六、辨析題

31.錯誤。

性格是指人對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合的人格特性。它是一個人的心理面貌本質屬性的獨特結合，是人與人相互區(qū)別的主要方面。

32.錯誤。

在社會心理學中，“從眾”是指社會或團體對個人態(tài)度和行為的影響，既有積極的一面，也有消極的一面,這取決于從眾行為的性質。

七、簡答題

33. (1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。

(2)根據(jù)作業(yè)難度，控制動機激奮水平。

(3)利用反饋信息,有效進行獎懲。

(4)合理設置課程，適當組織學習競賽。

(5)正確指導學習成績的歸因，促使學生繼續(xù)努力學習。

(6)提供成功的學習經(jīng)驗,增強學習的自我效能。

34.認知與情緒的區(qū)別:

(1)認知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關系。

(2)認知活動隨意性強,，情緒活動隨意性弱。

(3)情緒比認知活動有更強和更鮮明的機體表現(xiàn)。

認知與情緒的聯(lián)系:

(1)認知過程是產(chǎn)生情緒的前提和基礎。

(2)情緒對認知有動力作用。

35.(1)直接咨詢和間接咨詢。

(2)個別咨詢和團體咨詢。

(3)信函咨詢、電話咨詢、現(xiàn)場咨詢、面談咨詢。

八、論述題

36.(1)人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個特有模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質。

(2)學校是促進學生形成和發(fā)展人格特質的重要場所。學生在學校通過學習以及接受潛移默化的影響,形成自己優(yōu)良的人格特質。

①學生通過課堂教育接收系統(tǒng)的知識，同時形成科學的世界觀?？茖W的世界觀對學生發(fā)展良好的人格特質具有重要意義。

②校風和班風也是影響學生人格發(fā)展的重要因素。

③教師通過各種教育教學活動培養(yǎng)學生良好的行為習慣，塑造學生的人格特質。